試做【類學思達的講義編製 !】 ~ 五下「分數的乘法」單元

試做【類學思達的講義編製 !】 ~ 五下「分數的乘法」單元

路平‧自己走 ◎ 路陡‧一起走

一、類學思達的講義編製

在一堂數學的討論教學中，孩子們無時無刻不學思達

即便不用講義，老師佈題時，前置經驗的導入

佈題後的思考、討論與分享，處處皆是學思達

引入數學科講義之後，所進行的教學，

本質上當然也在促使孩子學思達

但這或許和張輝誠老師所提的「學思達教學」有所差異

故在此稱為【類學思達的講義編製】

【會畫、會說才算了解】~五下「分數的乘法」單元

【會畫、會說才算了解】

進行國小數學五下的「分數的乘法」單元，必須要有個認知

其一，計算很簡單，大概小三下就可以「學會」
其二，應用題很難，大概到五下還很難「了解」

為何了解是重要的呢？

因為~「了解」，才能做為下一階段數學學習的基礎

「不了解」就準備面臨學習斷層(gap)

那怎麼樣才能協助孩子了解呢？

在分數的乘法單元，可以試試以下幾個活動

【將分數當成一個運算元(operator)】

【拓展解題基模】

【畫圖】【邏輯寫作】

【讓平凡變得有一點點不平凡】~五下「小數乘以小數」單元

【讓平凡變得有一點點不平凡】

國小數學五上的「小數乘以小數」單元

是一個把「規則」講清楚，然後「聽話照做」的單元

如果教學者採用[學科組織邏輯]，或許教學規劃會是這樣
1.先複習[整數乘以整數的規則]，然後練習
2.說明本單元[小數乘以小數的規則] ，然後練習

接下來教學者會考慮到孩子們面臨文字題，所可能遭遇的困擾
所以就增加
3.[解題]的技巧，也就是如何辨識條件？轉換條件？如何連結「條件與求解」

以上的課程規劃，如果孩子們可以學得好，也沒什麼不好，只是「平凡了點」

平凡有什麼不好呢？

如果你是一位喜愛藝術的人，你會匆匆忙忙進出美術館嗎？

如果你是一位喜愛旅遊的人，你會只低著頭算著腳上的步伐嗎?

如果你心愛的人，送你一份神秘禮物，你會馬上把他打開嗎？

「慢活才能欣賞數學之美」

如果能有一點點的改變，讓孩子有不同的體驗
或許孩子們可以更加享受一趟「發明之旅」

教學規劃與實施

【配套措施：孩子們每天自學數學課本兩頁和對應的數習，每節課的前五分鐘由數學小老師集體訂正】