以教學影片（媒材）為初始引導的教學設計~基本型

以教學影片（媒材）為初始引導的教學設計~基本型

使用的媒材

均一教育平台 不同分母的帶分數加法和帶分數的加法應用題

基本的「起承轉合」教學法

起

一、觀賞影片→快問&快答

設計原理

「一、觀賞活動」是以教學影片做為初始引導，其後的「→快問&快答」是老師給孩子第一次協助，既然是快問快答，就直接給答案或簡單的協助，並不深入討論。

承

二、塞了什麼東西在腦袋裡？

問題一 用帶分數表示「3又1/12＋11又2/5＋3/15」的計算結果

問題二 小陳一早走2又1/2公里到早餐店買早餐，又走1又5/8公里到學校，請問他總共走了多少公里？

三、往後傳批改並討論

設計原理

「二、塞了什麼東西在腦袋裡？」是馬上測驗，從中檢視孩子透過講述吸收的情形，而附加價值是，因為馬上測驗，所以孩子必須專注學習。在設計上，一次看兩題之後再測驗，是為了儘可能避免掉暫時記憶的背寫。

轉

三、往後傳批改並討論

四、搶答問題（3組發表）

Q1：在某個學校，如果有五年級的同學「做錯」，是錯在哪裡？為什麼？

五、搶答問題（逐題討論）

Q2：如果經過上面的討論，做錯的同學還是不懂，可以再怎麼解釋？

設計原理

「三、往後傳批改並討論」的討論，是以其他組同學的考卷為素材，若有錯誤就進行討論，如果沒有錯誤則進入「四、搶答問題（3組發表）的Q1」，請孩子思考其他同學錯的可能性，這是第二次的協助；最後「五、搶答問題（逐題討論）的Q2」則是第三次的協助。

合-1

六：各出一題「類題」-5min

問題一的類題

問題二的類題

七、往前傳批改（不會批改的問組長）-2min

設計原理

此一部份一方面是練習，一方面是基模的拓展，從原問題拓展到當下想的到的問題情境，此時還同使用的擬題策略是「局部替換或修改」。

合-2

八、找一找-hw

Q3：翻開課本第6單元，找出他的類似題，寫下頁數和題號

問題一的類題

問題二的類題

設計原理

此一部份一方面是練習，一方面是基模的拓展，拓展到課本的問題情境，一方面進行問題辨識，一方面進行學習單和課本的連結。