以教學影片（媒材）為初始引導的教學~以小五數學異分母教學為例

以教學影片（媒材）為初始引導的教學~以小五數學異分母教學為例

複製成功模式

跨單元→簡單→成功複製

前些日子參加某個企業的「創業說明會」

回家之後，「複製成功模式」一詞就一直在腦袋瓜中盤旋

所以「跨單元→簡單→成功複製」成為我近日學習單設計的核心

只不過重新檢視學習單的設計模式後……有點無言

因為簡單到，一時之間確實不太想再花寶貴時間把它用文字記錄下來

但~網路上能找到的相關訊息似乎不多

所以，因為「分享」，才又燃起我撰寫的動能

即使是簡單的、樸拙的……至少它容易上手

為何說簡單呢？

「簡易模式」

「看影片→寫測驗→互相批改」

簡易修一

因為教學影片中存在「可議」的內容，所以就「看→討論→寫→改」

簡易修二

批改後，可歸納「可議」的錯誤類型，所以就「看→寫→改→討論」

請參考 「以教學影片（媒材）為初始引導的教學設計~簡易型」

「基本模式」

       如何運用「簡易模式」的組合或延伸，鋪陳一堂具有深淺節奏的課呢？

       「基本模式」運用「起承轉合教學法」，特別著重在「轉-討論」時給孩子的協助，幫助孩子理解以及「收尾」的教學模式或許可以是個典型。

請參考  以教學影片（媒材）為初始引導的教學設計~基本型

「圖形解說模式」

       透過「簡易模式」的實施，我們進一步思考，如果孩子錯誤，該給怎樣的協助？如果孩子對了，他是真正的理解嗎？所以才會有「圖形解說模式」。利用圖形與算式的並置，一方面理解孩子的理解情形，一方面協助其他孩子裡解。

請參考  以教學影片（媒材）為初始引導的教學設計~圖形解說型

「方法比較模式」

每一個數學問題都有所謂的解題之鑰，如何協助孩子掌握呢？先透過方法的比較，凸顯兩者的不同之處，與相對應的功能；接著，協助孩子直指解題之鑰，所以才會有「方法比較模式」。先是方法比較，其後則是一再練習解題之鑰。

請參考  以教學影片（媒材）為初始引導的教學設計~方法比較型

至於怎麼用呢？

如果是初次使用，建議先從「基本模式」，因為比較完整，然後在需要補救的時候使用「圖形解說模式」，在需要提升的時候使用「方法比較模式」，最後，當孩子都熟悉了，師生的默契夠了，就可以採「簡易模式」，然後再把圖形解說和方法比較融入到簡易模式的討論之中，此時簡易模就成為有效果又有效率的教學模式。

       透過課堂的訓練之後，孩子對教學影片會有不一樣的解讀，接著就可以幫孩子註冊均一教育平台的帳號，讓孩子在家自學，透過孩子的自學，又可以進一步豐富課堂的討論。 

       怎麼跨單元呢？把影片換掉，把學習單的問題改掉→簡單→完成。

課堂照片

一、播放教學影片

二、孩子觀賞教學影片

三、孩子馬上寫測驗

四、批改與討論

五、上台發表

六、學習單表現

七、孩子互相幫助(下課了)

有關教學影片的使用，之前也曾經寫過三篇文章，著重在引導，也可參考

1.        「教學影片」融入國小數學科教學之教學實錄-六下怎樣解題2-年齡問題-1  http://mathematize7.blogspot.tw/2014/04/2.html 主要在說明「魔鬼都藏在細節裡」，所以老師播放影片時必須適時的暫停並提問

2.        「教學影片」融入國小數學科教學之教學實錄-六下怎樣解題2-年齡問題-2   http://mathematize7.blogspot.tw/2014/05/2-2.html 主要在說明「踩在巨人的肩膀上」，從影片中的既有基礎引導到下一個活動-設X

3.        「教學影片」融入國小數學科教學之教學實錄-六下怎樣解題2-雞羊問題   http://mathematize7.blogspot.tw/2014/05/2_23.html 主要在說明「未知數的多重意義」，從提問中，為了降低難度而引入表格，並從表格的推算中，充實算術解法的意義，最後形塑標準解題步驟。