以教學影片（媒材）為初始引導的教學設計~圖形解說型

以教學影片（媒材）為初始引導的教學設計~圖形解說型

使用的媒材

YLC 5上數學 第五單元 異分母分數的加減-3

基本的「起承轉合」教學法

起

一、如果有同學這麼做，他錯在哪裡？

        1/2＋2/3＋3/4＝（1+2+3）/（2+3+4）＝6/9

Ø        可以怎麼幫他？把幫他的方法「寫下來」，上台發表（4組上台說明）

設計原理

「如果有同學這麼做，他錯在哪裡？」點出本節課的重點是在解說以協助同學；老師藉由引導，讓孩子舉手發表，最後引導到孩子說出「畫圖來說明」，這時就進入教學影片。

承

二、觀賞影片→快問&快答

三、塞了什麼東西在腦袋裡？

問題一：宣羽買了兩個禮物，分別用2/3公尺和1/6公尺的段帶來裝飾
畫圖說明	算式記錄

Ø        交換批改：A→B→C→A

設計原理

進行「看→寫→批改」三步驟，引發必要的討論。討論「繪圖說明」是否合理、「算式記錄」是否正確。

轉

Ø        交換批改：A→B→C→A

Ø        同學有錯的上台書寫，師生共同歸納，請同學討論協助方法並上台發表

設計原理

「交換批改：A→B→C→A」是採用林建豐老師的ABC分組，刻意把C的考卷給A改，是期望A日後可以做為小組的支柱，當一個好的解說協助員。透過孩子的解說與全班的討論，讓孩子習慣用繪圖的方式進行解說。

合-1

四、類題

問題二：媽媽把3/8公升的柳橙汁和5/16公升的芭樂混合後，調成好喝的綜合果汁，問綜合果汁共有多少公升？
畫圖說明	算式記錄

Ø        交換批改：A→B→C→A

Ø        同學有錯的上台書寫，師生共同歸納，請同學討論協助方法並上台發表

設計原理

進行「寫→批改」兩步驟，主要在看孩子是否能採繪圖的方式解題，做為日後解釋的基礎。

合-2

五：自問自答

問題三：
畫圖說明	算式記錄

HW：課本類題

設計原理

進行「自問自答」主要在看孩子的擬題能力與繪圖解題能力，做為日後解釋的基礎。最後拓展到課本的問題情境，一方面進行問題辨識，一方面進行學習單和課本的連結。