以教學影片（媒材）為初始引導的教學~五上-8時間乘除-乘法
邏輯寫作
→ 一種深化思考的工具
邏輯寫作的功能不少，去年在六年級也做了些嘗試
為何「邏輯寫作」是一種深化的工具呢？
從診斷的觀點來說，孩子能以「正確且具溝通的算式」進行解題，其實還是有分層次的
層次一：看過，背出來的
層次二：抓住關鍵字，套上去的
層次三：能了解關鍵，進行「制式解說」
層次四：能了解一次又一次的推理過程
層次五：可以調整成自己的用語，進行全面的推理解說
而這次的「深化思考」是抓在層次三~五的訓練
乘法篇有兩張講義，模式上大同小異
活動一：準備合唱前的分部練習（層次四）
這個活動還是先從影片觀賞開始，然後~
接下來開始診斷孩子的深化程度，然後~協助深化
師：「從影片中，我們看到講解老師寫了這些解題過程，那……他是因為什麼，所以才寫這個算式呢？把他寫在右欄中」
活動二：合唱練習（層次五）
先再讓孩子觀賞一次影片，然後
師：「如果剛剛的影片，老師是在說一個解題的故事，那現在換你寫看看，寫一個完整的解題故事，應該怎麼寫？」
活動三：完整練習
先讓孩子有解題的經驗，會算了，然後~
踩在孩子會算的基礎上
進行「七、數學邏輯寫作」
第二張學習單的設計邏輯大致上相同
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