【課程自備-part II：了解「課程編輯群」的企圖】

【課程自備-part II：了解「課程編輯群」的企圖】

在【實體共備】一文中http://mathematize7.blogspot.tw/2015/07/blog-post.html 曾提出了一些反思，本文闡述Q3-2的一些想法與做法。

READY → GO

Q3：要「準備」什麼？
這似乎是個好問題
1.準備先讓自己當一個好的《解題者》，把課本、參考書都讀懂了，上課就解題，學生聽然後模仿
2.準備讓自己當個課本《編輯者》，了解課本內容出現的先後順序、輕重緩急
3.準備讓自己當個《表演者》，讓課本內的知識能透過自己的表演傳達給學生
4.準備讓自己當個《激勵者》，讓學生樂於學習，孜孜不倦

Part I   is trivial

Part II  主要在了解「課程編輯者」的企圖

Part III  講述是一種表演，你講或我講；操作是一種表演，你做或我做；討論是一種表演，你說或我說，思考更是一種表演，這完全是內心戲。俗話說，演而優則導，一個全方位的老師不僅是要當一個演員，還需要提醒自己當個導演。

Part IV  那就看班經和個別輔導了了

本文主要在處理part II ：了解「課程編輯者」的企圖

~以103學年度部編版五年級為例~

Step zero 先把自己準備好

1.反省或回憶自己以前的學習經驗

2.「準備」把這些零散的資料「組織」然後「精緻」

【太極→兩儀→四象→八卦→孕育萬物】

註：為何不從「無極」呢?  因為，自己本身已經有不少不可抹滅的舊經驗

Step one 找資源

1.均一教育平台資源中心 https://junyi.wikispaces.com/

2.各出版社的→教師網→課程計畫或教學進度中的「教學重點」

3.部編本電子書 http://www.naer.edu.tw/files/13-1000-349.php?Lang=zh-tw

4.下載X-mind http://actsmind.com/blog/

註：為何以課本為資源與素材進行歸納分析呢？因為課綱太抽象了

Step two 「列出單元」→「組織(分類)」

1. 列出各單元的名稱

2.依照「數與量」、「幾何」、「代數」、「統計與機率」、「連結」進行分類

3.依照自己的認知再細分，例如：將「數」再細分成「整數」、「分數」與「小數」，將「幾何」再細分為「平面」與「立體」

Step three 「列出各單元的子活動(教學重點)」→「檢視課本內容(佈題與解法)」→「以關鍵字詮釋」

1.先列出單元的子活動(每一節課的目標或核心)

2.反覆檢視課本內容，並以自己的觀點給每一個子活動1-3個關鍵字或描述

Step four 「宏觀」~以數與量為例

Q1.思考「這些單元為什麼會安排在五上？」

Q2.思考「同一個能力指標分類，例如第1.3.8單元，為什麼要這樣的順序？」

Q3.思考「不同能力指標分類的關係，有關連嗎？如果有，是什麼？」

Q1

五上，準備在整數計算上做個收尾，分數則以等值分數為基礎進一步進展，小數則進入多位數的計算，並建立分數與小數的關係。在解題能力上，增加條件的複雜性。

Q2

若從1→8來看

在五上，期望對整數的一步驟問題做個收尾，提升計算正確率；然後進入兩步驟問題。

若從3→4來看

在五上，準備處理異分母加減的問題，為了通分，所以先求公倍數。

單就7來看，伴隨著整數與分數的進展，小數進入多位數的相關概念與計算。

Q3

omit

心得

有了宏觀，你就不會急著一定要孩子在當下就學會(其實是死背)，在小學的學習中，肯學、肯做、肯思考永遠比筆試成績好更重要。

接下來才處理 Part III 當一位導演~