教學實錄-五上-4擴分約分通分-2
（講義+規劃說明+實際上課情形）
迂迴策略，從而
濡化(enculturation)
本活動設計的意圖和實際教學實錄如下：
原先的企圖是這樣的
其一是練習，其二是「分數尺」進一步的細分，以做為擴分或約分的工具。學習單的部分孩子在前一天就已經初步完成，所以一上課直接進入小組討論，接下來就是上台發表。
搶答的設計與進行
Q1是量的比較；Q2考驗孩子在沒有實際「分數尺」協助的的情況下，是否能心理表徵出分數尺以完成任務；Q3-Q5是製造出一個需要通分的情境，是「擴分、約分和通分」的核心問題；在本單元第一次出現時，孩子可以利用分數尺進行比較即可，或藉由單位分數內容物來計算完成。
學生表現
圖六是Q2的作答，孩子進一步將24塊細分成48小塊以做說明；圖七是Q3的作答，孩子先將每條蛋糕分成24塊，才開始分，從繪圖上看過去，說明並不清楚，所以老師在進行說明檢查時，用紅色粉筆多做了些註記，已協助孩子後續的講解。
圖六-圖七
圖八是Q4的作答，孩子只進行到一半，所以老師順著繪圖的邏輯把它完成，已協助孩子後續的講解。圖九是Q5的作答，孩子的算式已經完成，所以老師進一步將每個活動的意義及功能進行標示，已協助孩子後續的講解。
圖八-圖九
回家功課
第三張學習單
沒有留言:
張貼留言