教學實錄-五上-4擴分約分通分-3
（講義+規劃說明+實際上課情形）
迂迴策略，從而
濡化(enculturation)
本活動設計的意圖和實際教學實錄如下：
原先的企圖是這樣的
在上一張學習單進行本單元「核心活動」的討論，討論完後，設計三個焦點活動，讓孩子回家練習，從中再進一步提升。學習單的部分孩子在前一天就已經初步完成，所以一上課直接進入小組討論。
焦點一：訴諸於內容物840公克
焦點三：缺乏內容物，這是本單元的教學目標
搶答的設計與進行
Q1是強迫孩子將依賴內容物所求出的量，換算成條；Q2是解題方式的比較，重點在焦點三；Q3換個內容物，25cm 換500公克是特別設計的，如果孩子此時還訴諸於內容物，將面臨除不盡的困擾。Q4則是核心概念的再應用。
學生表現
圖十-十二是焦點一-三的作答，在呈現與解釋時都沒有太多的問題。
圖十-十二
圖十三-十六是Q1-Q4的作答，Q1的部分是孩子一時的失誤，經過老師訂正後，雖然沒有得分，但他再次上台解說時就能正確講解，得到第二波的加分。Q2的部分，孩子竟然選擇焦點二的方法，原因是焦點一數字太大，焦點二數字小而且好算，焦點三需要用到分數，比較難；此時，還是給分，只不過簡單提醒焦點三才是本單元的重點。Q3的作法是想訴諸內容物，所以沒有進一步協助，留著由老師進行引導搶答。Q4是孩子一時的失誤，經過老師訂正後，雖然沒有得分，但他再次上台解說時就能正確講解，得到第二波的加分。
圖十三-十六
圖十七是孩子第二波上台講解的情形
圖十七
回家功課
1.課本練習（開始與課本結合）
2.第四張學習單
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