Pages

公告-部落格測試中

前滾翻~後滾翻~練習翻轉啦! 核心---設計數學化的課程讓孩子能夠享受「做中學」的樂趣,透過核心問題的討論.同儕間的合作學習分享,進一步察覺與了解---而與其所呼應的是「國小數學起.承.轉.合教學法」~~~~~~~~~~

2015年10月25日 星期日

《他山之石‧可以攻錯~Part II 數學思想》

《他山之石‧可以攻錯~Part II 數學思想》


這次大陸行的收穫真的不少,回台灣之後我也不斷地把所見所聞分享出去,期望能發揮這趟交流的最大效應。接下來我要分享的是我聆聽的一個講座「問題驅動,釋放思想」,由上海市閘北區小學數學張教研員平主講。

內容十分扎實、詳實,簡述如下:
一、先從「對數學與數學思想方法的認識」談起
        重視數學思想的目的在協助學生適應未來的社會,進一步發展所必須的重要數學知識,以及基本的數學思想方法和必要的應用技能 (課程標準,2001)
心得è! 2001! 有點嚇到,所以大陸那邊玩數學思想已經一段時間了,難怪接下來介紹的架構與舉例可以這麼詳實。

《他山之石‧可以攻錯- part I數學解題》

《他山之石可以攻錯- part I數學解題》

    10/2在台中市陽明大樓觀看了一場上海數學教師的教學觀摩,從教學中可以看出授課老師非常注重"讀題""讀出什麼信息""根據什麼來推論"...,當時就覺得授課老師的教學流程""數學解題的。10/10.11兩天又在江蘇溧陽市看了幾場大陸教師的教學觀摩,因為授課單元剛好是解題,所以就看到了比較完整版的「解題歷程」引導。

    著重"解題歷程"的教學法,這也是很棒的一種教學法,其中的某些技巧,在我的課堂中也常常出現,所以我花了點時間把它整理如下,也希望可以幫助到需要的老師。只不過,我要特別提醒的是,雖然提問可以促孩子思考,但如果整節課都是不斷地提問,不僅會耽誤到時間與進度,同時提問就變成轟炸了(孩子暈了),所以下述歸納的提問是可能性而非必要性,也就是說,老師要視班級情況與課程需求做提問,把提問用在要點,把時間花在刀口上。

2015年10月17日 星期六

跨海公開課:五上《解決問題的策略-枚舉》之說課

已經第八屆了~
我花時間把這次寶貴經驗的資料整理公開
是希望老師未來,不管在國內.國外進行公開課,都能更加能心應手
註:
或許有人不贊成公開課,但如果能降低風險,達成下述三項目的,它目前也算是交流的一個方便法門。
1.能夠給與會的孩子一個特別的經驗,增添求學過程中的小故事
2.選擇一個不要太依賴「數學討論規範(social mathematical norms)」的課程,並花點時間簡單建立規範,就可以得心應手
3.透過觀課與說課,讓與會的老師對「數學教學」有不同的啟發,進一步調整自己的系統。至於,一場教學觀摩要看些什麼呢?每個老師的觀點或許不同,而我的想法是【閱讀教學者】,可參考 http://mathematize7.blogspot.tw/2013/08/blog-post.html
---------------------------------------------------------------------------------------------------
跨海公開課:五上《解決問題的策略-枚舉》之說課
10/10受邀至江蘇溧陽市外國語學校進行「同課異教」


2015年10月13日 星期二

2015雙十大陸行~玩玩玩

2015雙十大陸行~玩玩玩

在前輩+好友的推薦下,10/9前往大陸參加「第八屆兩岸同課異教小學數學精品課堂教學研討會」,能跟大陸的各位好手一起切磋,確實令人雀躍。
這次的同課異教是以蘇教版五年級《解決問題的策略-枚舉》為上課的單元,受邀的老師有來自山西省太原市的數學能手-常琳老師、山東省濟陽縣的數學能手-李崇海老師、江蘇省溧陽市的特級教師-邱恭志老師,接下來就是來自台灣的我了。與會的老師則是各省的代表,大約有二三百人,也都是在數學教學上有特殊表現的老師,大夥都是前一天就入住溧陽,一同參與這個盛會。