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公告-部落格測試中

前滾翻~後滾翻~練習翻轉啦! 核心---設計數學化的課程讓孩子能夠享受「做中學」的樂趣,透過核心問題的討論.同儕間的合作學習分享,進一步察覺與了解---而與其所呼應的是「國小數學起.承.轉.合教學法」~~~~~~~~~~

2020年7月6日 星期一

轉自新北市莊雅真老師半年前針對EECC的彙整


轉自新北市莊雅真老師半年前的彙整
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EECC相關課例文章與影片蒐集
                             資料更新日期2020613
動手作想數學電子檔  書與影片
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#翻轉教育EECC課例文章26. 
更新日期20191223(328)

#親子天下EECC課例文章1  
更新日期20191223(29)

#未來Family雜誌EECC文章1
更新日期20171220(30)

#數個EECC相關課例影片  
更新日期20191225  #陸續增加整理中

#System國小數學備課研究室  (臉書社團)

維民老師的數學部落格   2012-2018文章


作者簡介Eastern Chen
台中市清水區清水國小班導師 東師81級數理系畢業,99年取得彰師博士學位。
接任原台中縣專任輔導員2年之後,回到導師的工作崗位,從事國小數學理論與實務的研究。

2018年9月23日 星期日

數學科《起承轉合教學系統》備課-量與實作篇

數學科《起承轉合教學系統》備課
量與實測篇
創始人 陳維民 2018.09.23


量與實測在本質上多了些實作、多一些應用,所以曾經聽聞過一些傳聞,譬如:「找量與實測的單元來做素養導向的教學設計比要容易」。針對這樣的說法,或許有可能性,但並不全然正確。

我認為每一個能力指標都可以發展成素養導向的教學設計,而且是均等的,只是當設計者對素養的觀點或堅持是傾向於生活中的應用,那量與實測單元確實好設計的多。

在量與實測主軸中,如果要進行備課會怎麼進行呢?
《起承轉合教學系統》的創課都是從「數學本質」進入,作為的基底,設計需求讓孩子磨一磨,然後視情況設局衝擊「兒童概念發展」,作為的領悟。

2018年9月8日 星期六

20180908起承轉合-共備流程

數學科《起承轉合教學系統》備課
創始人 陳維民 2018.09.07
9/8共備流程
一、相見歡-我最喜歡.難忘.感動的一堂數學課
二、社群說明與社群願景-共備成為日常、改變課堂教學風貌夥伴的社群願景

三、引導"數與計算"的共備模式

Round one-一般的方式

2018年9月7日 星期五

數與計算- 整數之知識點

數學科《起承轉合教學系統》備課講義-整數
創始人 陳維民 2018.09.07

 [數與計算知識點]

108數學課綱p74附錄三:學習內容主題和分年雙向細目表
一年級:一百以內的數、加法和減法、基本加減法
二年級:一千以內的數、加減算式與直式計算、加減應用問題、簡單加減估算
三年級:一萬以內的數、加減直式計算
四年級:一億以內的數
五年級:十進位的位值系統

2018年8月30日 星期四

學期初共備:省思單元的分與合-整數記數系統、整數加減

開學了
檢查中、低年級的單元,可以發現前幾個單元大都與「整數記數系統」、「整數加減」有關,但這兩個主題之間的關係又是甚麼呢?這是本文想探討的議題。