教學實錄-五上-4擴分約分通分-1

教學實錄-五上-4擴分約分通分-1

（講義+規劃說明+實際上課情形）

迂迴策略，從而

濡化(enculturation)

本單元在教學流程上做了蠻大幅度的調整

其一：在「學」的部分

因考量到數學的學習需要一些實作與思考的時間，所以「學」的部分改成回家作業，先把講義發給孩子們帶回家完成。當然，這樣的方法是把家長、補習班老師納入教學資源中。但有些孩子是沒人協助的，所以在發講義的時候，發一點時間介紹問題情境，並在編制講義時，盡可能把活動難度的階梯降到很平緩，可以適合自學完成。

【第一次的迂迴學習-自學-本單元初體驗】

其二：在「達」的部分

考量到數學的發表常常需要撰寫算式或畫圖，很花時間；而且發表後，學生也很難就馬上有所領悟，所以採用了以下的迂迴策略。

1.抽簽請孩子上台發表，如果孩子不會可以請小組協助（加0.5分），如果小組都沒有人會，再換抽另一個人。

2.上台發表時，不可以帶自己的講義，老師提供空白的講義在前面桌上，這一個措施是避免孩子拿其他人的講義上台書寫。
ps.此時就把下一份講義發下去，避免發呆。

【第二次的迂迴學習-觀賞同學寫的解答】

3.發表後，老師先帶領大家訂正所發表的解題情形，並做第一次的加分。這是一個重要的階段，此階段老師必須做一些適切的引導，有了這些引導後續的討論才能順利進行下去。

【第三次的迂迴學習-老師的修改與引導】

4.發表者上台解說，進行第二次加分；解說後，開始進行攻防戰，每題最多三位挑戰者，如果被攻下了，也就是無法解說，則分數歸攻擊者獲得，如果成功解說，那就守住分數。

5.當孩子不會解說時，由老師接手，直接藉由口語的引導，讓孩子搶答。

【第四次的迂迴學習-彼此的攻防戰或搶答】

小六-數學討論-學習風格

小六-數學討論-學習風格
老實說，討論教學不好經營
即便有人說好經營，或很重要，但討論教學和個人教學風格有很大的關係
不是每個人都學的會

在我們班的討論教學大概分成四個類型
一、簡單的：全班討論
二、一點困難的：小組討論
三、比較困難的：自己先試試，再進行討論
四、再困難些的：混用上述三者
最簡單、收尾的和最困難的，我大多採講述教學
因為，簡單的→只協助回憶；收尾的→結構性講述；困難的→給些初體驗

其實，不僅每個老師的教學風格不同，每個孩子的學習風格也不一樣
下面五張圖，是進行類型三的討論時，所拍攝的

猜猜看~~~描述的是誰？

圖一
「捷思型」的孩子，不愛動筆，發散思考比較好，但常常不夠周密。

圖二
「內方外圓」的孩子，思想上是比較早熟的，除了思考周密之外，還能協助其他同學。

圖三
「苦幹型或循序型」的孩子，靈巧性不足，但多能藉由一再的練習提升層次。

圖四
「反思型」的孩子，不太信任別人，但若自己熟悉度還不太夠，就會陷於五里霧中。

圖五
「依賴型」的孩子，比較沒有辦法獨自完成，大概就是等...等...等...。

你的孩子是哪一型的呢？