數學科《起承轉合教學系統》備課
量與實測篇
創始人 陳維民 2018.09.23
量與實測在本質上多了些實作、多一些應用，所以曾經聽聞過一些傳聞，譬如：「找量與實測的單元來做素養導向的教學設計比要容易」。針對這樣的說法，或許有可能性，但並不全然正確。
我認為每一個能力指標都可以發展成素養導向的教學設計，而且是均等的，只是當設計者對”素養”的觀點或堅持是傾向於生活中的應用，那量與實測單元確實好設計的多。
在量與實測主軸中，如果要進行備課會怎麼進行呢？
《起承轉合教學系統》的創課都是從「數學本質」進入，作為”承”的基底，設計需求讓孩子磨一磨，然後視情況設局衝擊「兒童概念發展」，作為”轉”的領悟。
