以教學影片（媒材）為初始引導的教學~以小五數學異分母教學為例
複製成功模式
跨單元→簡單→成功複製
前些日子參加某個企業的「創業說明會」
回家之後，「複製成功模式」一詞就一直在腦袋瓜中盤旋
所以「跨單元→簡單→成功複製」成為我近日學習單設計的核心
2014年11月20日 星期四
2014年11月19日 星期三
2014年5月23日 星期五
「教學影片」融入國小數學科教學之教學實錄-六下怎樣解題2-雞羊問題
「教學影片」融入國小數學科教學之教學實錄-六下怎樣解題2-雞羊問題
已知數與未知數、算術或代數亦或是表格及圖解
游走.出走…不可解的詩篇……
今天的任務有兩個：
其一是分別用算術和代數方法解雞羊問題
其二是透過「表格」的方式，協助孩子從算術方法過渡到代數方法。
2014年5月18日 星期日
「教學影片」融入國小數學科教學之教學實錄-六下怎樣解題2-年齡問題-2
「教學影片」融入國小數學科教學之教學實錄-六下怎樣解題2-年齡問題-2
「踩在巨人的肩膀上」
許多學者都談過「解題表徵」；在教學上，解題表徵也常常成為老師教學的利器，和學生解題的工具。在本題的教學中，眼見孩子大多能接受「線段圖」的符號表徵說法，所以盡快的踩在這個基礎上，引入「符號代表數」的解題。
流程順序如下：
1.播放影片，然後暫停
2.老師提問（必要時影片退回，部分重播，以確認問題點）
3.小組討論
4.抽簽發表，小組成員補充說明，其它組搶答
5.老師歸納總結
「承」~播放影片與提問
教學影片：年齡問題二
Q1：影片中老師提到「如果大家覺得不好想的話….」，請問，為什麼老師會這麼說？
Q1的設計是為了讓孩子找出本題和其它數學問題的差別。
「轉」深入討論
Q2的設計是本節課的重點，在於引入未知數符號X做為解題工具，先交由小組討論之後，上台書寫發表。
「合」學生上台發表，老師檢討
2014年4月29日 星期二
「教學影片」融入國小數學科教學之教學實錄-六下怎樣解題2-年齡問題-1
「教學影片」融入國小數學科教學之教學實錄-六下怎樣解題2
緣起
大約在四、五年前，適逢擔任資訊組長，配合教育部軟體採購計畫，幫學校採購了兩套數位課程－創意家和音象；次年接任數學領域專任輔導員，所以著手規劃與探討資訊融入國小數學科的一些可行模式。
當初討論的素材之一就是「教學影片」，所以本次課程就以均一平台的教學影片為素材，配合當年的一些想法，嘗試看看~
教學設計的想法
想法是源自於恩師的課堂教學，當時恩師口述、比較兩堂不同的「國小數學科教材教法」的上課情形。其一，播放典範教學老師的完整上課影片，其二，播放同一段影片中的某些片段，然後提問，進行討論與辯證；進行一段期間之後，第一種模式的老師被說成「很混」，而第二模式的老師被說成「很硬」。
而我就是要來進行這種很硬的教學活動，中心思想就是「魔鬼都藏在細節裡」。
流程如下
一、「起」活動說明：星期一開晨會，利用早自修讓孩子自己觀賞。
二、「承」播放影片與提問
教學影片：年齡問題一
流程順序如下：
1.播放影片，然後暫停
2.老師提問（必要時影片退回，部分重播，以確認問題點）
3.小組討論
4.抽簽發表，小組成員補充說明，其它組搶答
5.老師歸納總結
提問如下：
三、「轉」深入討論
其中Q5的提問，對小孩子來說並不是那麼具體，所以改一個提問方式，並更改發表的方式，改成小組討論之後，上台書寫發表。
四、「合」學生上台發表，老師檢討
2013年11月5日 星期二
教學實錄-六上第五單元圓周率和圓面積-6
教學實錄-六上第五單元圓周率和圓面積-6
教學實錄-61-05-6
時間：35分鐘
例用圓周長導出圓面積公式：資訊融入。
依序展示下述幾個動畫軟體
1.圓面積的導出基本觀念
2.趨近長方形~360等份的展示
3.Proof
Without Words - The Circle
4.圓面積相關資源
5.物理連結-風車
https://isp.moe.edu.tw/upload/docs/edshare/upload_manual/mess/ScienceEdu/C0005007010.swf
===本節課下課===
===本節課下課===
6.點數圓面積（本節課未實施）
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