教學實錄-五上-4擴分約分通分-6

教學實錄-五上-4擴分約分通分-6

（講義+規劃說明+實際上課情形）

迂迴策略，從而

濡化(enculturation)

原先的企圖是這樣的

這算是補充教材，「比值」的初體驗。首先拿甲來開刀，接下來，進入比值的初體驗。

教學實錄-五上-4擴分約分通分-5

教學實錄-五上-4擴分約分通分-5

（講義+規劃說明+實際上課情形）

迂迴策略，從而

濡化(enculturation)

原先的企圖是這樣的

一開始先以分母5的例題做複習，並要求孩子把算式寫出來。甲是基本題，乙擴展到分母，丙拓展到大數。在「搶答問題」中，則期望孩子歸納作法。

學習單說明~五上~因數與倍數

學習單說明~五上~因數與倍數

（講義+規劃說明）

      

    The logic of design is based on ...... 原子論 vs 演化論

本次「因數與倍數」單元，基本上是延續兩年前「數學教學構念-五上-因數和倍數」http://mathematize7.blogspot.tw/2013/07/blog-post_6898.html 「解題技巧進化（the evolution of problem solving）」的精神，以及兩年前的教學架構，不同的是多出了講義，「學思達化」了。

教學實錄-五上-4擴分約分通分-4

教學實錄-五上-4擴分約分通分-4

（講義+規劃說明+實際上課情形）

迂迴策略，從而

濡化(enculturation)

原先的企圖是這樣的

在上一張學習單的搶答Q2中只輕輕帶過焦點三的活動才是本單元的目標，但並沒有特別說明，主要的原因是，孩子確實還不熟悉分數，所以不會選擇它做為最簡便或保險的解題方式；但基礎已經夠了，我門只需把內容物拿掉，或調整內容物即可。

學習單的部分孩子在前一天就已經初步完成，所以一上課直接進入小組討論，然後上台發表；為了避免孩子們拿講義上去抄寫，所以規定不能帶講義上台，只能觀看老師留的空白講義。

教學實錄-五上-4擴分約分通分-3

教學實錄-五上-4擴分約分通分-3

（講義+規劃說明+實際上課情形）

迂迴策略，從而

濡化(enculturation)

本活動設計的意圖和實際教學實錄如下：

原先的企圖是這樣的

在上一張學習單進行本單元「核心活動」的討論，討論完後，設計三個焦點活動，讓孩子回家練習，從中再進一步提升。學習單的部分孩子在前一天就已經初步完成，所以一上課直接進入小組討論。

焦點一：訴諸於內容物840公克