a tour of knowing-魔術方塊在小五的體驗

a tour of knowing-魔術方塊在小五的體驗

      魔術方塊喚起了我們這一代小時候的記憶。想著當時廢寢忘食的把玩；想著當時從一面到兩面到三面，經歷的驚奇與喜悅；想著當時獲得秘笈的欣喜，以及因為無人指導，看不懂秘笈伴隨而來的沮喪。這就是我們的小時候，在沒有太多電視台可以選擇，沒有太多APP可以下載的年代，我們卻玩得很開心；身為一個喜歡探索的老師，該怎麼樣讓自己班上的孩子也享受一下當年的魔術方塊之旅呢？

【目標】

帶孩子們轉魔術方塊，目的並不是讓孩子很快的學會轉魔術方塊，而是讓他們「體驗一個學習之旅」；因為轉魔術方塊沒有進度壓力，所以老師可以從中看出孩子的學習動機，學習風格和自信心，並從中培養孩子們討論學習的風氣。

【對孩子認知的了解】

首先老師必須先了解孩子在轉好六面的過程中，可能會經歷五個階段和兩個瓶頸，在瓶頸處多給學生一點時間摸索。

Level 0 基本能力：轉好一面

Level 1 一面一層

Level 2 一面兩層

Level 3 兩面兩層

Level 4 六面

瓶頸一：一層一面 → 一層兩面：成功的代表會看說明書
瓶頸二：二層兩面 → 六面：成功的代表會靈活組合公式

【課程開始】

接著活動的進行很簡單~A1.二個多月前開始這個活動，先教到一面兩層
這時候會發現，有些人很有興致，但有些人卻是卻步不前（採自由鼓勵方式）
A2.等到班上孩子漸漸的沒人轉魔方的時候，再教一次課
教學教像丟石頭，當漣漪停止時（已經會了或遇到瓶頸），再丟一次
A3.重複2的活動
重複丟石頭，然後會發現轉魔術方塊的族群就會日益增多
A4.讓孩子們師徒方式互相觀摩學習

A5.一個多月後進行個人檢核，並協助突破瓶頸
A6.二個月後辦理比賽
A7.最終回驗收~有七成五的孩子們可以成功轉好六面

【讓孩子從活動中體驗到】

「成功的人並不是因為很聰明，也不是因為很努力；成功是因為可以堅持到最後~」

最後來一篇作文→「成長的喜悅~魔術方塊的學習」

【心得】

       從自己本身的活動企圖到最後的驗收，有以下幾個心得

一、魔術方塊和數學有什麼關係？

       在小學中，或說在我安排的這個活動中，並不是真的解魔術方塊這個數學問題，這個活動只不過是讓孩子看得懂秘笈，並依照類型選擇步驟進行。

他和數學解題有兩個很類似的地方

       1.公式：孩子們要背一堆步驟，就像我們解題時，一步一步又一步的計算。

       2.公式的選擇：孩子們要選擇哪個公式，就像我們解題時，要先判斷題目類型，才能決定使用那個解題策略。

二、活動的設計原則

       最主要的原則就是「吹皺一池春水」，A1~A3中每一次的教學教像丟下一顆石頭，當漣漪停止時（孩子已經學會了或遇到瓶頸），再丟一次。A4主要是培養孩子彼此模仿討論的習慣，當孩子們彼此的協助沒有奏效時，可能是遇到瓶頸，所以衍伸出A5；A6~A7；則是期望藉由外在動機的脅迫，促使孩子學習的節奏。

三、孩子學習百態

       從孩子的學習中可以看到許多類型的學習風格

       1.聰明又努力：這類的孩子可以很快的自學或透過彼此討論就完成。

       2.不聰明但努力：這類的學生需要不斷的協助，而且會卡卡，需要再多給他一點時間，慢慢走，走久了還是會到達目的地。

       3.聰明但不努力：受到班上同學的刺激，這類的學生會在「學」與「不學」之間拉鋸，一但他決定要學，大部分很快就成功了。

       4.不聰明也不努力：這類的學生其實也曾努力嘗試過，但每一步都是瓶頸，加上外在刺激過多時，很容易就放棄了。

四、突破瓶頸

       基本能力－「轉好一面」，本身就是一個瓶頸；但對小五的學生而言，大多沒有這個困難，所以瓶頸有兩個－「看懂秘笈」、「公式組合」。在指導上宜「放慢指導速度」並「鼓勵信心」，讓孩子有充裕的時間不斷地嘗試，砍掉重練砍掉重練，把成功和喜悅留給孩子。

五、一樣的活動不同的體驗

       以前就曾經看過不少班級教過魔術方塊，所以我這次在進行這個活動時，特別反思它存在的意義與可能性，基本上我把它分成三個不同類型的體驗活動

       1.在知識上：學會轉六面

       2.在情意上：享受成功的喜悅

       3.在信念上：體驗學習的本質

       如果目標僅在知識層面，那活動不用拉到兩個月，一到兩星期即可全班完成；如果目標放在情意層面，那進行完這個活動，又得再找下一個活動來進行；所以我是把目標拉到信念層面，期望孩子在檢視自己的學習和別人的學習中可以體驗到「成功的人並不是因為很聰明，也不是因為很努力；成功是因為可以堅持到最後~」

  END~