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前滾翻~後滾翻~練習翻轉啦! 核心---設計數學化的課程讓孩子能夠享受「做中學」的樂趣,透過核心問題的討論.同儕間的合作學習分享,進一步察覺與了解---而與其所呼應的是「國小數學起.承.轉.合教學法」~~~~~~~~~~

2017年7月14日 星期五

黃皮書太好用-學習鷹架

 有人可能會好奇,我為什麼那麼喜歡用教科書
不用教科書來創課,可以嗎?

當然可以啊!
只要有底蘊,就可以創出有價值的課
有書,讓我們站在巨人的肩膀看世界,視野不同

這幾天,閱讀國教院出版的國小數學教材分析(俗稱黃皮書),把創課模組改一下,會怎樣?來試試囉!



在我閱讀到有關算式記錄活動這段
http://wd.naer.edu.tw/216/book8/d68.htm




針對「解題→反省與口述解題過程→非格式化地記錄解題過程與結果→格式化(算式)地記錄解題過程與結果」這一段給學生的學習鷹架,我依照《國小數學起承轉合教學系統》的原則,寫一段可能的【教學模式】,暫時就稱它為《起承轉合之算式引導模式》,如果在活動的進行中保持「肯、做、悟、練」的四大原則,這個引導模式似乎可以套到不少的單元、小節之中。

低年級的老師如果有空幫我試試看,如果能發展出明確的教案,更棒。
(
也或許,已經有不少老師是這麼進行的,我們是同好,效果是可以預期)
※感覺教甄時,也很好用,有節奏又有數學性※

有老師或許會詢問,這算哪門子數學化,學科發生邏輯又在哪裡?
不要忘記,格式的發展也是一種學科發生邏輯的歷程,內容與格式是相輔相成的,在發展精簡算式的過程中,孩子的數學概念也濃縮了,功能更加強大了。














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