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前滾翻~後滾翻~練習翻轉啦! 核心---設計數學化的課程讓孩子能夠享受「做中學」的樂趣,透過核心問題的討論.同儕間的合作學習分享,進一步察覺與了解---而與其所呼應的是「國小數學起.承.轉.合教學法」~~~~~~~~~~

2015年7月5日 星期日

【實體共備】

2015.06.16
【實體共備】
[study]
很久沒出門,但今年暑假要參加一群人的共備
來去國小數學組聽聽、瞧瞧、想想
這一波翻轉的衝擊,特色之一是「共備」
共備,顧名思義就是共同準備上課內容
Q1:什麼是「共同」呢?
一群人聚在一起吧!
一個人說話是共同、一群人說話也是共同
一個人分享是共同、一群人分享也是共同
...可以照樣造句
Q2:什麼是「上課內容」呢?
不是就課本嗎?不是就習作、作業本、考卷嗎?
要多一點嗎?那就講義囉、電子書、Flash動畫、網路平台
要再多一點嗎?那時間會不夠的
Q3:要「準備」什麼?
這似乎是個好問題
1.準備先讓自己當一個好的《解題者》,把課本、參考書都讀懂了,上課就解題,學生聽然後模仿
2.準備讓自己當個課本《編輯者》,了解課本內容出現的先後順序、輕重緩急
3.準備讓自己當個《表演者》,讓課本內的知識能透過自己的表演傳達給學生
4.準備讓自己當個《激勵者》,讓學生樂於學習,孜孜不倦


【接下來,我們要思考】
1.孩子的解題和成人的解題有什麼差別?
2.課本的編輯無法引發孩子思考時,可以進行怎樣的調整?
3.表演只是傳達訊息的方法之一,是否能有其他方式?或採混成方法?
4.當學生在認知上遇到瓶頸時,只有努力,夠嗎?

【接下來,我們要思考】
1.與會的老師有什麼不同的「需求」?
2.與會老師的那些才能需要被「激發」?
3.兩天短短的時間內,如何培養帶得走的「能力」?
4.備課後的結果如何讓他成功的「發揮」課程的潛能?

【接下來,我們要思考】
1.兩天過後呢?
2.共備模式能一再被複製嗎?
3.這一波教師有什麼特質?下一波將被影響的老師,又可能有什麼特質呢?
4.如何進行產學合作?讓師培的功能更加發揮

murmur
......
或許不需想的太多
就是把共備當成共享
然後,好好享受吧!

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