去年2015年到江蘇省進行「同課異教」時，就感受到大陸式的教學互動模式。在當時，我就一直期望能對此模式有深入的分析，但一直沒有適當的影片，這幾天終於有個機會，還是大陸特級教師朱國榮老師的教學影片，太棒了，立馬著手分析。
在分析上，依然是採用之前的「數學科教學觀摩和入班觀察~【閱讀教學者】」分析觀點
http://mathematize7.blogspot.tw/2013/08/blog-post.html
，但特別著重「教學互動模式」，這是第一次分析，期望透過日後的後設分析，可以發展出一些「教學元件」來使用。
本公開課說明
這是第20屆現代與經典的公開演示課，由大陸特級教師朱國榮演示圖形與交換(總複習)。
一剛開始，朱老師花了2分鐘的時間跟孩子互動，就馬上進入這節課
一、提出「四個基本要素」-約6分鐘
1.先從一個難題開始-1m
「任務」：請孩子觀察觀察，確認一下會不會做。
【本任務是本節課最終目標，課初不做討論與互動】
2.換給了三個圖形-4m
「任務」：從這三個圖中，你看到了那種圖形變化方式？進入師生全班性的互動
「互動型態」
a.生說+師提醒:你想到了嗎?
b.生說+師要求生追加說明+師再進行展示+師在黑板上明確寫下說明(重點在確認)
c.生說+師要求大家試做
d.生說+師要求大家觀察反思
【在孩子說明後，朱老師分別給了不同的指導與操作】
3.用PPT展示旋轉-1m
展示後，在黑板上提取出四個重要基本要件-平移、對稱、旋轉、放大縮小
【第一階段任務完成】
二、給予開放式試練的機會-約14分鐘
「任務」：要求孩子選擇一種圖形變換方式進行設計。
約2分鐘後，進入師生全班性的互動
「互動型態」
a.生說+師提醒:誰能說得更清楚？誰能補充更完整？+師在實物投影上說明”要素”
b.師在實物投影上操作+引導式問話+等待+生說+師複誦要素
c.生說+師複誦並要求大家想想+等待+生說明要素+師再次提醒要素+生上台操作+師再次提醒懂不懂+生再上台操作說明+師操作說明並說明要素+帶大家總結要素
d.(沒人進行)師自展示錯誤作品+生說+師提取生的重要論述並把要素寫黑板+師提問沒有抓住要素的危機
e.同桌互相說說
【前三個互動，依不同的難度，進行不同的潤飾，最終的目的是提出要素；第四個互動，以老師的錯誤作品開始，討論逆向的問題：沒有抓住要素的危機】
三、總結並提升-約4分鐘
1.再總結要素
「任務」：有什麼變的地方？有什麼不變的地方？
「互動型態」
a.生說+師複誦+掌聲
【將四種圖形變換總結併置，準備提升】
2.歸類提升
老師總結並進一步提升，分為兩類「相似變形」和「全等變形」
【提升–壓點國中課程】
四、針對困難點討論-約7分鐘
1.猜測調查結果
「引子」：請學生猜測
【引發孩子挑戰心態】
2.難題測驗
「任務」：要求孩子旋轉180度。
約2分鐘後，挑了三件作品，進入師生全班性的互動：「對或錯，說理由」
「互動型態」
a.生說+師協助說清楚「對在哪？和錯在哪？」
b.師先提醒檢查要素+師進行檢查
c.生上台操作並說明+師協助說清楚
d.互相協助修改
【透過協助發言者，來傳遞知識，傳遞檢查的程序】
五、換一個情境-約10分鐘
1.拓展與延伸到不同的情境
「任務」：先想像，再選擇，4個選項；選擇後每個選項逐一討論
「互動型態」
先表決，然後進入討論，討論為什麼選？為什麼不選？
a.生說+師複誦+謝謝學生
b.生說+師協助釐清
【拓展到圓形並連結下一個問題】
2.回到一剛開始的問題
「任務」：給三個圖，請學生標示想法就算完成任務，不要計算
「互動型態」
a.生說+師詳細補充說明
b.生沒有提到要點(藉由圖形變換)+師提醒並換人
c.生上台提了錯誤的想法+師簡單提出錯誤之處並換人
d.生上台說+另一生提醒+師提醒如何把他接起來說完整
e.師先提醒+生上台說+師協助詳細說明+師再追問:能看出來嗎?+另一生再說+師:我看不出來，意圖要求生再說明清楚+生補述+師再協助說明
f.師:還有不一樣的方法嗎?+師部份說明並提問+生說明+師總結
【經過一番的纏鬥，雖篳路難履，終能順利完成任務】
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