Pages

公告-部落格測試中

前滾翻~後滾翻~練習翻轉啦! 核心---設計數學化的課程讓孩子能夠享受「做中學」的樂趣,透過核心問題的討論.同儕間的合作學習分享,進一步察覺與了解---而與其所呼應的是「國小數學起.承.轉.合教學法」~~~~~~~~~~

2014年5月20日 星期二

教學實錄-六下圓形圖(從直條圖轉換圓形圖)

教學實錄-六下圓形圖(從直條圖轉換圓形圖)

當老師的樂趣之一是呼嚨小孩子~

今天下午一下子來了好幾份購票的宣傳單,索性拿來上數學課。

~
        首先把宣傳單發了下去,稍微介紹之後,請孩子量量宣傳單的寬度,然後老師畫一個示意圖在黑板上,然後開始寫分數、化成小數再化成百分率;接著,請孩子從上方裁下一個橫條(這時候~孩子們開始納悶著,要做甚麼?)。
註:這個活動是從MIC課程中改編而來


 
老師拿釘書機,把橫條釘起來,因為寬30公分是個漂亮的數字,所以要求孩子不要重疊,如下圖所示,孩子開始忙


~
        進入「數學化活動」。請孩子依序完成黑板上的活動。老師先簡單示範在黑板上,然後開始游走各地。

數學活動一:孩子的作品


接著,請孩子拿出另外一張宣傳單,如法炮製上述活動;
數學活動二:孩子的作品
 

 

別以為這樣就結束了,好戲才要開始
老師和孩子的差別就在於,我們覺得很簡單的事、想當然而的事,孩子就是不這麼做,也不這麼想。

~
孩子開始問(在實際教學中,如果孩子沒問,老師也要提出來討論)
【核心問題一】
孩子在進行活動二時,詢問:「老師,這角度(圓心角)是要用量的嗎?」
此時,老師:「我們剛剛有量嗎?」「我們是用眼睛看的嗎?」「我們怎麼算?」
然後,回到活動一的地方,寫下360*(1/3)=120
【核心問題二】
孩子在進行活動二中,如果有孩子測量的資料為「總長30,分段長為73910」,請問有什麼問題?
討論後,把測量數據律定為「總長30,分段長為731010」,方便孩子進行後續的修改。
【核心問題三】
孩子在進行活動二中,計算的百分率分為23.3%10%33.3%33.3%,請問孩子,該怎麼辦?
取其中一個數字比較大的,如33.3%,變成33.4%,這麼一來和就不會是99.9%
【核心問題四】
為什麼「部分長/全長」就是百分率?
我們先觀察活動一的關係,從中推演到活動二

~
修改活動二的練習

進行課本練習

沒有留言:

張貼留言